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人音版五年級上冊清晨教學設計

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  • 發布時間:2016-09-13 22:01:00
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人音版五年級上冊第1課

《清晨》教學設計
一、教學理念
《音樂課程標準》指出:“興趣是學習音樂的基本動力”,“音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,要根據學生身心發展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培養學生的學習興趣”,在課堂教學教程中培養學生感受音樂、體驗音樂、表現音樂和創造音樂的能力,結合音樂遊戲開展適當的音樂訓練,提高學生的音樂素質。
二、教學目標
1.情感態度與價值觀:在學生學習歌曲過程中感受大自然,熱愛大自然,讚美大自然,並懂得珍惜清晨的美好時光,珍惜兒童時代的美好時光。
2.過程與方法:
①體驗:通過層層遞進的教學方法,讓學生感受到歌曲的內涵,並通過音樂遊戲、律動,讓學生親身體驗音樂、感受音樂,將音樂賦予生命。
②探究:通過聽辨、比較、模仿等學習方法,讓學生感受不同演唱的方式,並輕鬆愉悅的掌握歌曲的主題旋律。
③表現:通過多種形式的表現,使學生的表現欲望得到充分的展現,增強學生的自信心。
 3.知識與技能:了解三段體結構,通過學習歌曲,讓學生掌握“D.C.”為反複記號,並讓學生知道音樂的表現音樂的形式是多種多樣的。
三、教材分析
歌曲《清晨》是一首校園歌曲,旋律明快而又流暢。2/4拍,宮調式,三段體結構。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成,第一、第三樂句是旋律的重複,第二、第四樂句旋律相同,隻是在尾音上作了上移四度的變化,其句中插入的一小節間奏,更使曲調輕快活潑,富有動感。它生動地表現了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部,旋律優美舒展,與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪,不僅表現了人們對大自然的熱愛之情,也充分地表現了人們隻爭朝夕蓬勃向上的精神麵貌。隨後,歌曲在“D.C.”反複後又重複了第一部分的曲調,在輕鬆活潑的氣氛中結束全曲。
四、學情分析
隨著年齡的增長,五年級學生在生活範圍和認知領域有了進一步的發展、體驗,感受與探索的活動能力也逐漸增強。我所授課的五年級兩個班學生的情況有所差異,有的學生樂感較好,學習能力強,模仿能力好;有的同學上課紀律差,表演時不活躍;有的同學性格內向,不敢表現自己。因此,我在本節課中,添加了多種表現形式,鼓勵他們參與到音樂活動中,以此來激發、培養、發展學生對音樂的興趣。
五、教學難點重點
重點:能用輕快甜美的聲音演唱歌曲,樂於表現歌曲。
難點:B段大跳音程較多,注意演唱音準。
六、教學課時
一課時
七、教學準備
多媒體設備及教學課件、鋼琴等。
 
八、教學過程
一、組織教學
激趣導入:老師即興表演說唱形式誇誇校園的清晨。(X X小學,嘿嘿!真是好!真是好!清晨來到校園裏,堪藍的天空中旭日升,YO!旭日升!處處有綠意,處處有鳥語。同學們個個小能手。經典古詩會朗誦,唱歌、跳舞樣樣行,好學上進就是我們自己!)
學生:欣賞老師的即興表演,初次接觸說唱形式。
【設計意圖】創設學習氛圍,課堂開始以說唱形式導入,學生覺得很新穎,既吸引了學習上課的注意力,也提高學習興趣。

教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
 
 
 
 
 
 
 
激趣導入:老師即興表演說唱形式誇誇校園的清晨。(X X小學,嘿嘿!真是好!真是好!清晨來到校園裏,堪藍的天空中旭日升,YO!旭日升!處處有綠意,處處有鳥語。同學們個個小能手。經典古詩會朗誦,唱歌、跳舞樣樣行,好學上進就是我們自己!)
 
學生欣賞老師的即興表演,初次接觸說唱形式。
 
 
 
 
感受清晨輕柔的風聲,教學第二聲部的旋律,歌唱前熱身練習:
 
 
師:早上起來,老師還聽到了美妙的聲音。你覺得這是一個怎樣的早晨?讓我們一起跟著琴聲來感受一下。
隨著老師的引導,學習第二聲部音樂,同時感受柔和、美好的清晨。
 
教師巧妙地引用第二聲部音樂作為練聲曲既創設了清晨美好的情景,又能使學生不知不覺中進入學習,還鍛煉了學生模仿能力,也為學習下麵知識做好鋪墊。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
從“熱身練聲曲”引出整首歌曲的旋律,再通過對整首歌曲的律動感覺旋律的輕快。接著播放歌曲,引導了解歌詞大意。
師:聽完這首歌曲,你覺得這又是怎樣的一個早晨呢?
 
 
學生通過律動感受歌曲情緒。再通過完整聆聽歌曲,讀歌詞,理解歌詞大意,了解歌曲背景,更深入到歌曲的學習中。
 
 
 
從熱身練聲曲引出整首歌曲的旋律,再通過對整首歌曲的律動感覺旋律的情緒。接著播放歌曲,引導了解歌詞大意。通過了解歌詞大意,更深入地感受清晨的朝氣與活力。這一環緊扣一環的教學設計,層層遞進,從易到難,學生輕鬆地進行學習中。
學習第一段。引導學生對比樂句,發現不同旋律。
學生學習第一段,邊學習,邊探索,邊發現。
 
學生通過對比旋律不同之處後,增強了學生識譜的興趣,培養學生的音準。
 
 
 
 
 
 
舉一反三,學習與第一段相同旋律的第二、四段,指導歌唱的方法。 
學生學習第二、四段,用輕巧、優美的聲音演唱歌曲。
 
 
由於第一、二、四的旋律是一樣的,所以本環節的設計是通過學習第一段,從而過渡到第二、第四段的學習中,方便學生更清晰地掌握歌曲情緒,培養學生良好的歌唱習慣。
 
 
 
 
 
 
 
 
學習第三段。運用以上所學的對比法,反複練習,突破本堂課的難點。
學生在對比、跟唱中感受旋律的起伏,熟練歌曲。
 
第三段是本堂課的一個教學難點,旋律起伏較大,而且樂段的結束句沒有結束感。這一環節,我讓學生借助不同手勢感受音高,利用對比聽辨的方法,反複練習解決本堂課的學習難點。
 
學習樂理小知識
 
 
 
 
 
 
 
 
 
愉快
合作
 
 
 
完整地演唱歌曲。講解D.C.反複記號的作用,根據情緒的變化,分析出歌曲是三段體結構。
師:第一、第二段唱起來很歡快,第三段比較優美、第四段又重複了一、二段的歡快,這首歌曲根據情緒的不同變化,可以分為幾個樂段?你能用歌聲把這種情緒表達出來嗎?
 
 
 
 
學生學習新知識,在完整演唱中感受反複記號的作用,以及三段體結構的歌曲體裁。
 
 
 
 
教師在一這環節以教授樂理知識為主,同時對整首歌曲的鞏固學習,增強了學生對歌曲記憶力,為接下來的學習作好準備。
 
 
 
教師引導學生進入二聲部的學習。
師:老師唱第三段歌詞,全班同學唱第二個聲部——“風聲”。
學生與老師合作,初步嚐試二聲部的學習。
 
二聲部的學習是本學期音樂學習的一個重點,也是難點。把二聲部合唱學習放在這一環節,並且先由老師與學生之間的配合,讓學生感受二聲部演唱效果的同時,又不會覺得學習的困難。
 
 
 
 
 
以師生合作、生生合作的形式,學習二聲部合唱。由易到難,先分解學習,再整體練習。
師:老師把兩個聲部交給你們,讓我欣賞你們的合作。
學生在老師的引導下,由易到難,嚐試二聲部合唱,互相聆聽、互相合作。
 
由於以上各環節的層層鋪墊,使學生在不知不覺中輕鬆掌握二聲部合唱。通過學生間的合作,師生間的合作,培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。使學生的表現欲望得到充分的展現,增強了學生的自信心。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
讓學生知道音樂的表現形式是可以多種多樣的。這一環節,老師重點引導學生嚐試用說唱形式表現音樂。
 
 
學生學習說唱形式,並知道音樂可以用多種形式來表現。
這一環節是本堂課的一個小驚喜,既豐富學生相關文化知識,又增強了學生的實踐體驗,讓學生帶著愉悅的心情進行學習。說唱形式是音樂表現形式中較新穎的一種,學生都比較感興趣。
 
綜合表現音樂,運用本堂課所學的相關知識,完整地表現歌曲。
 
學生在愉快的氛圍中鞏固學習內容,運用二聲部合唱、說唱等形式來完整地表現歌曲。
通過學習多種形式的演唱去感受音樂,拓寬學生的音樂視野。把整堂課推向高潮,使學生更好地掌握歌曲、表現音樂。讓整個清晨都充滿了朝氣與活力。
推薦課外歌曲:《校園的早晨》
同學們帶著愉悅的心情欣賞歌曲。
向同學們推薦與本課相關的一些校園歌曲,拓展學生的視野,延伸學習知識。
 
 
師小結:俗話說一年之計在於春,一日之計在於晨。不管是怎麽樣的早晨對你們來說都是一個充滿希望和美好的早晨。願你們快樂生活,快樂長大!
學生帶著愉悅的心情結束本課,並唱著歌跳著舞有序地離開教室。
小結體現情感的升華,也體現了本堂課的中心思想。
 

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