資料閱覽思品三年級品德與社會

《居家生活講節約》教學設計

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  • 發布時間:2009-11-26 15:20:00
  • 發布者:吾愛
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北師大版三年上學期品德與社會教學設計

北師大版品德與社會三年級上冊 第一單元
《居家生活講節約》教學設計
教學目標:
1、知道勤儉節約是中華民族的傳統美德;知道節約是尊重勞動和勞動成果,是珍惜資源和愛護環境。
2、樂於養成勤儉節約的生活態度和行為習慣。
3、能夠在自己的家庭生活中讚成和支持勤儉節約的具體做法。
教學重點、難點:
知道浪費的危害,想出生活中節約的金點子。
教學媒體:
多媒體課件、學生製作的小工藝品和生活用品、廢品製成的獎品
課前準備:1、布置學生搜集生活中的各種浪費現象。
2、學生利用廢品製作各種小工藝品和生活用品。
教學過程:

教學
環節
 
教師活動預設
 
學生活動預設
 
設計意圖
 
一、情景   導入,引起思維的碰撞。
 
播放錄像:學生身邊浪費的例子。
 
1、觀看錄像,邊看邊想:有什麽話要對她說呢?
2、看完錄像匯報。
三年級的學生有一定的節約意識,但在日常生活中比較容易忽視。這個環節通過拍攝學生身邊浪費的例子,讓他們發表意見,旨在讓學生知道浪費的現象就在自己的身邊,隨處可見,與自己息息相關,引起學生的思考。
教學
環節
 
教師活動預設
 
學生活動預設
 
設計意圖
 
二、聯係生活,列舉浪費的現象。
 
 
 
 
 
 

三、分析浪費危害,強化節約的意識。
創設問題情景:在我們平時生活中還有哪些浪費的現象呢?①大家可以打開課本看看書上有哪些浪費的現象,②也可以看老師的提示來說,③還可以結合自己的生活經曆來說。
1、提出問題:生活中,浪費的現象隨處可見。這些行為有什麽危害呢?
2、小結:
(1)展示地球上資源有限的圖片,揭示要珍惜資源。
(2)展示勞動者辛苦勞動的畫麵,揭示要尊重勞動人民的勞動。
(3)展示大手大腳的漫畫,強化浪費行為的可恥。
3、板書課題
 
1、小組討論:在我們平時生活中還有哪些浪費的現象呢?
2、小組進行交流:生活中各種浪費現象(大概有水、電、糧食、學習用品、生活用品等方麵)
 
 
 
 
學生匯報:浪費行為有什麽危害呢?
 
 
 
新課程理念強調教師必須創設融洽的學習氣氛,使學生進行自主探究性的學習。教師為學生提供三種學習方式,讓學生在三種中選擇自己喜歡的方式進行學習,充分體現自主性,也拓寬了學生的思維深度。
 
引導學生分析浪費的害處,教師通過生動的畫麵再次強調浪費既不利於個人的成長,加重家長的負擔,又不尊重勞動者的勞動,還會使地球上的有限資源越來越少,在層層深入的分析中讓學生知道浪費行為的可恥。
教學
環節
 
教師活動預設
 
學生活動預設
 
設計意圖
 
 
四、自主探究,想出節約的辦法。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教學 環 節
五、創設活動情境,升華節約的主題。
1、提出話題:在生活中,我們可以從哪些方麵進行節約呢?
 
2、在生活中,我們怎樣做才是節約呢?
3、總結:出示豆博士的話。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教師活動預設
創設活動:過三關
①、想一想:
小明買了一輛30多塊錢的四驅車玩,後來為了參加區裏的比賽,又花了100多元來改裝
四驅車。對於小明的做法,你有什麽看法呢?
②、做一做:
放暑假了,爸爸、媽媽要上班。媽媽每天給小紅5元錢吃早餐,如果你是小紅,你會買什麽東西呢?
 
 
③、玩一玩:
啄木鳥捉浪費蟲
 
學生匯報:在生活中,我們可以從哪些方麵進行節約?
 
1、小組討論:當一個勤儉節約的小當家,從以上幾方麵中選一方麵進行討論,想出節約的金點子。(也可以演一演、做一做)
2、小組多種形式匯報。
(1)漫畫展示
(2)動手實踐
(3)圖片展示
(4)實物展示
     ……
3、匯報過程中進行師生、生生之間的評價。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
學生活動預設
 
學生發表自己的意見。
 
 
 
 
 
 
 
 
1、學生根據自己的實際情況進行選擇
2、學生匯報。
 
 
 
 
 
 
1、學生按“老鷹捉小雞”的遊戲規則來玩。
2、被捉的同學講一講自己最容易犯的浪費行為,以後打算怎麽做。
讓學生知道在生活中可以從多方麵進行節約,對節約有一個全麵的認識。
 
通過學生的自主合作與實踐,發展學生的思維,激發學生的學習興趣,也培養了學生的參與合作精神。
 
學生在討論的匯報中懂得:隻要我們做有心人,日常生活中做到勤儉節約並不難。
 
 
新課程評價要求改變原有的評價主體單一的局麵,重視兒童的互評,這個環節使學生成為學習的主體,體現民主意識,實現了師生之間的互動。通過評價也進一步深化勤儉節約的理解。
 
 
設計意圖
 
用學生身邊似是而非的話題,引起學生思維的碰撞,提高對節約的思辨能力,知道要根據自己家的實際情況來進行節約。
 
 
 
一方麵通過若幹圖來展現學生怎樣用5元錢買早餐,讓學生在選擇中來體現自己的理財觀,從而學會了初步的理財。另一方麵也向學生滲透理財要根據自己的實際,做到合理。
提供可操作的、切合主題的遊戲,讓學生在玩中尋找身上的浪費行為,進一步扣緊自己的實際,再通過評價的方式,增進學生間的交流,也提高了節約主題的深度。
教學
環節
 
教師活動預設
 
學生活動預設
 
設計意圖
 
六、拓展延伸,強化節約的行為
為學生設計一個可操作的表格,課後開展“爭當勤儉小當家”的活動。
課後開展“爭當勤儉小當家”的活動,通過自評、互評、家長評,做到每天爭星、每周爭章。
每一節課都不是孤立的、割裂開來的,而是一個整體,應不限於課堂或某一方麵,而是輻射到學校、家庭、社會的方方麵麵,設計合理、可操作的表格,發到學生的手中,既有學生自己的評價,又有同學間的互評,還有家長的督促,這項活動使學生在生活中持之以恒,用行動來達到節約的目的,使活動落到了實處。
 

 
 

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