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人教版五年級語文上冊第六單元口語交際

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  • 發布時間:2012-11-04 14:22:00
  • 發布者:吾愛
  • 微信號:wuaiyazhu.
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口語交際:父母的愛
【教材理解】
父母的愛,是慈祥的笑容,是親切的話語;是熱情的鼓勵,是嚴格的要求。第六組課文,向我們展示了父母之愛的一個個側麵,讓我們感受其中的深沉與寬廣。學生的生活中,父母的愛,也有各種不同的表現方式。此次口語交際的教材中,安排體現了三個層次:先通過出示生活中家長教育孩子的幾個典型事例,引出話題,讓學生評說,提出自己的看法。其次,是引導學生聯係生活,把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽,並談談看法。最後是給爸爸媽媽講三個小故事,請父母談看法,促使父母正確教育孩子。
同樣的口語交際主題,在三年級下冊中出現過。但這次“口語交際”的編排意圖,在認識及能力層麵上有了明顯的提升:不僅要讓學生感受父母的愛,更要學會辨析並理解什麽是真正的有意義的父愛母愛,能根據具體的事例,清楚、明確地表達自己的看法,學習與父母坦誠地溝通交流,增進了解,融洽關係,形成和諧的家庭育人氛圍。
【設計意圖】
密切聯係生活實際,通過交流與溝通,引導學生說出心裏話,鼓勵學生在生活中主動真誠地與父母交流溝通,學會感受、理解並回報父母的愛。根據話題內容,合理創設情境,通過“辨析評說、情景演繹、同伴互助”等方式,激發學生的表達欲望,引導學生積極參與練習,暢所欲言。通過師生、生生的互動交流,進行有效評價,逐步規範口語表達,清楚明確地表達自己的看法,養成良好的聽、說態度和習慣,提高口語交際的能力。
【學習目標】
1、在創設情境、聯係生活的交流溝通中,懂得在感受、理解父母的愛的同時,學習坦誠地與父母交流溝通。
2、能清楚地訴說自己的故事,用心地傾聽別人的訴說,明確地表達自己的看法,進一步培養積極參與、真誠交流、流暢表達等口語交際能力。
【教學流程】
一、辨析評說,情景演繹,理解正確的父愛母愛
1、談話導入。
2、閱讀材料,辨析評說:
⑴媽媽很愛劉明明,家裏什麽事情也不讓明明做,連書包都是媽媽整理。有一次,媽媽出差了,幾天不在家。明明上學不是忘了帶文具盒,就是忘了帶作業本。
⑵馮剛的學習成績一直不太好,每次考試結束,是他最害怕的時候,因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他,總是說:我愛你,才會這樣嚴格要求你。
⑶李路傑對什麽東西都很好奇,喜歡動手試一試。有一次,李路傑把家裏的電話機拆了,卻再也裝不好了。爸爸知道了,沒有批評他,而是親切地說:“既然你能拆開,就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下,李路傑終於把電話機裝好了。
讀了這些材料,你有什麽看法?
同桌交流後,組織集體交流。交流中,組織開展評議,引導學生用規範的語言,清楚、明確地表達自己的看法。
3、情景演繹:
如果你是劉明明、馮剛,會怎麽與父母交流?同桌合作,選擇其中一份材料,想想:這個同學該怎麽說?或同桌分好角色,演演母子倆或父子倆的對話。學生練習後,組織並引導學生進行交流、評價。適時小結。
二、聯係生活,訴說故事,學會感受、理解與溝通
1、生活中,你和爸爸媽媽之間有沒有發生過類似的事情?請組成四人小組,說說自己的事例,請同學評說評說,這是怎樣的一種愛,或幫你想想與父母交流溝通的辦法。
(學生小組交流。)
2、組織並引導互動交流:
說事例,談看法,出主意,或預演與爸爸媽媽交流的情景。適時小結。教師提示語預設:
⑴你覺得他把事例(看法)說清楚了嗎?有什麽建議嗎?
⑵你覺得這是一種怎樣的愛,談談你的感受。麵對父母,你表達過內心的感激嗎?
⑶聽了他的故事,你想說什麽?
⑷請組內同學說說你們剛才給他的建議。有相似經曆的同學,解開這個疙瘩了嗎?怎麽解的?聽了同學的建議,你打算如何與父母交流?
三、總結提升,引導溝通實踐
【思考】
當學生站在自己的立場時能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點,但是當演飾自己父母或者同學父母時,卻結結巴巴、辭不達意,因為學生沒有體驗過為人父母的心情,所以如何選取貼近學生生活實際的言語交際材料讓孩子們真正能夠說起來,需要我們繼續探索。

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