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人教版語文五年級上冊第四單元口語交際

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  • 發布時間:2012-10-24 04:48:00
  • 發布者:吾愛
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口語交際·習作四》導學案

 

課題
口語交際·習作四
  
3
學習內容
本次口語交際·習作的內容,與本組課文的學習主題緊密相關,意在進一步引導學生學會讀生活之書,從中有所發現,得到啟發,並能自覺地聯係生活實際,用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
在這次口語交際習作中,編者安排了豐富的內容,分別從三個不同的角度,為學生提供了說話和習作的思路:可以是一件小事,也可以是一條警句格言,還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度,讓學生切實有話好寫,寫自己想寫的內容。
 
學習目標
把口語交際·習作和交流平台、日積月累、成語故事幾塊內容進行整合,有所側重,關鍵是引導學生更好的理解“生活中的啟示”,讓學生真切地感受到,生活的確是一本永遠讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學問,就看我們善不善於去讀它。文本成為學習活動的載體,而不是學習活動的最終目的,這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,在學習過程中會有積極的思維活動,並且始終伴隨著學習者自身的學習反思,不斷調整自己的學習思路,使用多種學習策略,學生真正成為學習者。
 
重點難點
1運用口頭語言與書麵語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習
2 在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書麵的表達能力。
 
 
前置作業
搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫,以進一步豐富本次“口語交際”和“習作”的內容。
 
 
 
 
教學程序
導學組塊
                  學習活動內容
個體先學
學生依據“前置作業”在課前獨立學習,完成相應的任務。
小組幫學
1.小組合作、星級評價。組內對前置性作業的完成情況進行星級評價。
2、組內交流個體學習的收獲,互助解決問題。
展示交流
學生活動
教師活動
引入新課,明確要求
 (1)學了本單元,大家都知道“生活”就是一本永遠讀不完,也是讀不夠的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示,一些小事、一句格言或一幅漫畫都能引起思考,得到教育。今天我們就來交流一下吧!
2)明確要求:自讀口語交際·習作四各板塊的學習提示,整體了解本次口語交際和寫作的內容,然後要求學生在默讀後說一說:本次口語交際寫作的主題是什麽?交流的內容可以是些什麽?
(一)自主選擇,分組交流
討論與交流的內容:
◆說一件事:把事情的發生和經過講清楚,把從中得到的啟示說明白;
◆座右銘:就是用來激勵或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要愛護身體,就寫下一個座右銘:健康是幸福的源泉。
還有人要告戒自己要守信用,就把《論語》中的與朋友交,言而有信作為自己的座右銘。
那麽我們在平日裏搜集了很多名言警句,並把它作為座右銘的(可以是別人說的,也可是自己擬的)
先說說自己的座右銘是什麽,再說你是怎樣理解的,還可以聯係生活,通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。
◆看書中的漫畫:圖上畫了什麽,使你聯想到了什麽,這對我們有什麽啟發。
(二)全班交流,師生共議
①同桌(或四人小組)互相交流,互幫改進。
②每一板塊可交流23人,然後分塊組織評議:對照要求看看哪些內容講得不錯,什麽地方還可以改進;評議別人的時候,還可以說說自己從中受到了什麽啟發,鼓勵學生在傾聽和評議中互動
③師生評議:不僅要評同學說得怎麽好,還要說說自己聽後說到了什麽啟示。
第二課時
(一)結合口語交際,引入寫作
在進行口語交際時,同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考,獲得的啟示。今天我們就給你感悟最深的漫畫來寫一寫,好嗎?
二)自主匯報,指導命題
◆要求學生看書認真觀察,進行分析思考:漫畫畫了一個什麽的故事,告訴人們什麽意思?你對這幅漫畫有怎樣的想法?
同桌交流,互相補充。
◆再讓學生把課前搜集的自己喜歡的漫畫拿出來。對學生提出這樣的要求:認真觀察,仔細分析思考:漫畫畫了一個什麽的故事,你能講一講這個故事嗎?它告訴人們什麽道理?對這幅漫畫你有怎樣的想法?你為什麽要向大家推薦這幅漫畫?
組內作交流,互相啟發。
◆確定命題。
可以直接以一幅漫畫為題;如果能在漫畫前加上一個詞:一幅()漫畫,有個題眼則更好;要是能像本單元的課文那樣用)的啟示,或含義深刻的句子來命題,也很不錯,如通往廣場的路不止一條等。
◆習作要求:先列個提綱,準備動筆把漫畫的內容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分:介紹漫畫的內容;由漫畫想到的故事;自己看了這幅漫畫產生的思考;向同學推薦這幅漫畫的理由。
(三)自主習作,自讀自改
寫完以後,讓學生自己反複讀一讀,想一想:如果你自己是讀者,讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什麽嗎?了解了漫畫所表現的故事是什麽內容了嗎?被作者的思考打動了嗎?如果自己感覺哪裏不滿意,修改一下。然後,給要好的同學看一看,請他們提出意見和修改建議,再次修改。
(四)相互修改,完善習作初稿
同桌互相閱讀,相互修改,完善習作初稿
1.對比別人的習作,看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。
3.看看語句是否通順,有無錯別字。
4.看看文章中還有沒有不滿意的地方,進行修改。
如果課堂上有時間,可以當堂課點評一、兩篇習作,引導學生修改。
教師適時引導,重點關注:
1)分組討論後,教師可以概括一下:無論選哪個內容,交流時都需要說清:是什麽(內容)有什麽啟發這兩點。
各人自選一個內容,按要求準備交流。
「讓學生選擇自己喜愛的話題交流,既體現了語文教學的以人為本,給學生已自主空間,又引發了學生交流的願望。」
 
(2) 教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。
 
(3)回顧本單元寫作方法
1.教師引導學生回憶課文的寫作方法:樸實無華,但含義深刻---告訴做人的哲理並運用詳略得當的寫作方法。
2.教師引導學生批閱自己的習作,再次修改,目的是讓學生明白修改作文的重要性。」
 
 
在第三課時評改作文時:
一、閱讀批語,培養興趣
①教師發下習作本,學生閱讀批語和自己的習作。
②請學生展示自己在本次習作中的優點:表達準確的詞語,語言優美的句段,巧妙的構思,成績優秀的作文,以培養學生的習作興趣,為下一步學生自己修改作文,拓展思路。
二、教師點評,好文欣賞
①教師從優略得失等方麵小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題,在全班進行集體評議、修改。
③宣讀優秀習作,學生進行欣賞。
三、小組合作,自己修改
自己朗讀自己的習作,再讀給小組的同學聽一聽,請他們幫著評改,自己進行修改。
整理提煉
交流:學完口語交際·習作後的收獲。(學生從口語交際·習作的內容、形式,學完後的感受、心得等多方麵談。)
拓展運用
課內:
1.討論搜集到的意義的名言和有趣的漫畫
課外:
1在全班舉辦一次以把我最喜歡的漫畫推薦給你為主題的漫畫作文展──漫畫粘貼文章的前麵。同學間傳閱瀏覽,互提建議
 

 
 

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