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幸福是什麽案例分析

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  • 發布時間:2016-08-21 19:30:00
  • 發布者:吾愛
  • 微信號:wuaiyazhu.
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 “幸福是什麽”案例分析

1 、你是否讚同汪老師對學生的表現不直接給予反饋而是采用學生互評的做法?為什麽?
答:我比較讚同汪老師在教學過程中采用的這種做法。對於學生的表現不直接給予反饋而是通過學生互評來實現對學生表現的評價。汪老師這樣做不會限製學生活躍的思維,給學生留足了自由想象的空間,同學們都很積極地舉手發言,主動地評價交流,激活了思維的火花。另一方麵老師也能通過更多同學的發言,檢查了同學們自學的情況,了解學生的學習程度。但是當“學生說不出這樣概括的話”時,老師不直接給予反饋,這一點我是不讚同的,在充分考慮體現學生主體作用的同時,用各種手段促進學生主動建構知識意義的同時,不能忽視教師的指導作用。

2,在小組活動後,學生互相評價時,汪老師是如何進行引導的?
答:在小組活動後,學生互相評價時,充分體現了教學活動中的傳遞策略中的提問策略,老師通過提問開展有效的互動。在小組活動後,學生互相評價時,汪老師是這樣引導的:“大家說得真好,那麽哪個小組說得最好呢?”當學生的評語很籠統的時候,他把這個大問題又分成一些小問題來引導學生,“哪個小組的立意最好?”“哪個小組的表達最好?”,通過把大問題化成小問題,慢慢細化並引導學生回答。學生的小組評價逐漸明確。汪老師引導同學們從語言的表達,故事的流暢性和全文感情色彩等各個方麵讓小組之間相互點評,引導孩子們漸漸地領悟到該怎樣做小組匯報。這是汪老師本堂課的一個亮點。引導學生互相評價時注重細節和循循善誘。

3,你認為汪老師的課堂導入是否合適?
答 :我認為汪老師的課堂導入很合適,老師按照計劃首先帶著同學們一起唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始了這節課的學習。在歡快的氣氛裏,汪老師順勢拋出問題“同學們,我們感到幸福時可以有很多表達的方式,可是幸福到底是什麽呢?”這樣的問題問得非常貼切,從這個問題就很自然地過度到了新課的學習中,進而引起學生學習的注意和興趣。

4,你在教學中常用的課堂導入方法有哪些?
答:我在教學過程中常用的課堂導入方法有:直接導入法、情境引入法、典故引入法、實例引入法、演示引入法、舊知識點引入法、懸念引入法等。

5,你認為汪老師的這節課有哪些值得學習的地方?有哪些可以改進的地方?
答:汪老師這節課值得學習的地方很多,汪老師對教材理解透徹,在教學策略上使用了自主學習教學策略,有一條主線貫穿始終讓學生“自主探索、自主發現”。以學生為主體展開一切教學活動,學生真正成為了學習的主人。發揮學生學習的主動性、積極性,充分體現學生的認知主體作用,使得這堂課學生的參與度很高。汪老師其著眼點是如何幫助學生“學”,對於學生互相評價方法的細節引導,讓學生輕鬆地學會了怎麽評價,怎麽匯報交流,這些非常值得我們學習的。汪老師對於學生的表現不直接給予反饋而是通過學生互評來實現對學生表現的評價,我認為對學生的學習在適當的時候作出適時的評價是很有必要的。

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