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2016年人教版四年級語文下冊教學計劃

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  • 發布時間:2016-02-03 06:41:00
  • 發布者:吾愛
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四語文教學計劃
一、班級學生情況析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。
本班共有學生54人,男生30人,女生24人。學習成績出現兩極分化,後進生有八九個,時有不及格的現象發生,這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關係。本學期,仍將寫作、閱讀做為重點之重,盡心輔導,力求質量為先,麵向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,並與數學老師攜手共同提高學生的數學成績,使學生全麵發展。
二、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材後麵還附有8篇選讀課文,共40篇。教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,並提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文後有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前後課文連接起來,並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文後麵安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,並豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課後生字條裏列出;要求會寫的字,安排在精讀課文後,以方格的形式排列。為了便於複習檢測,每組後安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材後附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供複習總結之用。
本冊注音有下麵幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地裏不認識的字,隻在全冊第一次出現時注音,後麵出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便於識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,並在教師教學用書中加以提示。
三、教學目標
1 認字 200,會寫 190;累計認字 2600個,會寫 2000個左右(修訂的課程標準,要求中年級累計認識 2500個左右的漢字;會寫 1800個左右的漢字,減少了 200個)。養成主動識字的習慣(不認識的字要想辦法認識,如查字典)。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學,往往被忽視或重視不夠,識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學,但是,低、中、高不同的年段,處理識字、寫字的方法要有所區別。
2 會使用字典、詞典(修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法:音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 學會默讀(修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,即“做到不出聲,不指讀”)。養成好的默讀習慣應該從低年級開始,到了四年級,應該訓練學生默讀要有一定的速度。
5 能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
6 能複述敘事性作品的大意,感受作品中生動的人物形象和語言。
7 積累課文中的優美詞語、精彩片段,誦讀優秀詩文,我校校本課程包含的古詩文誦讀訓練內容,正切合這一教學目標,必須常抓不懈,保證學生從小具備足夠豐富的詩文積累量。
8 養成讀書看報的習慣;使用工具書的習慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標準提出,中年級的閱讀字數總量不少於 40萬字,引導他們進行課外閱讀)。
9 聽話時能把握主要內容,並能簡要轉述(這是與閱讀教學的訓練目標相一致的,由讀到說)。能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法。
10 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改,安排在高[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]年級進行訓練,中年級的習作訓練,可以引導學生進行句子的修改)。嚐試寫讀後感、讀書筆記(一些課文後安排了小練筆,要求學生寫感受、寫體會)。
四年級下冊語文教材在編排上,考慮到說寫結合,說、寫感受。而在五年級上冊教材中,明確提出了寫讀後感的要求。因此,四下教材的相應安排為高年級寫讀後感做了一些鋪墊。
11 能在綜合活動中,提出問題,有目的地搜集資料;初步學會對搜集到的資料進行整理與運用(高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元,需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力)。
四.具體措施     
(一)、生字新詞和句子的學習
一、二年級基本實現獨立識字,三年級基本實現獨立學詞,四年級上學期學習寫摘錄筆記,自學生字詞語和重點句子、精彩句子,一至四年級背誦古詩文、名言警句,第八冊後不再單獨提這方麵的要求,第八冊僅給以一些簡單的指導。教學時要抓好兩點:
   1. 學生是否養成了認真自學詞語句的習慣。
   2. 檢查(老師查,學生互查)自學的效果。
  第八冊字、詞、句的學習仍然是語文教學的重要內容,但應由學生獨立完成,教材不再提統一要求,而是逐漸趨向根據學生自己的水平和需要自學。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現。摘錄筆記必須寫,經常寫,隨時寫,要養成習慣。 “語文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”,語文教學彰顯工具性,摘錄的重點在語言材料,主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設一個摘錄筆記本。幫助學習生字新詞之外,摘錄筆記還能培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]不動筆墨不讀書的習慣。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑。
  評價字、詞、句的學習掌握情況,一是識字保底的部分還需要有統一的測試,思路與前幾冊相同,但權重應有所下降;二是這一階段使用漢字的問題凸現出來了,應結合閱讀、習作活動消除錯別字,不走加大練習量的老路;三是要結合語文實踐測試獨立識字和學詞學句的能力,鞏固提高多種識字學詞的方法,形成獨立識字的習慣;四是名言警句、佳作積累的權重不能低於三年級。
(二)、閱讀
  本冊教材共有 27篇主體課文,篇目較少,篇幅不長,但自讀課文的篇目較多,閱讀量較大。課文內涵豐富,文化含量加大,彈性內容增多,閱讀的要求相對較高,需要師生深入開掘。
   1.不求一下子學深學透,而看重積累,積累名篇佳作於心底。
   2.不是傳達教師、教參編寫者閱讀的結論,而是教會學生自己去閱讀,激發他們閱讀的興趣,培養他們閱讀的良好習慣。
   3.不為統一思想認識,統一表達閱讀體會的語言,而是為個性化學習開辟廣闊的空間。
  閱讀的評價內容,應突出閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀量,以及整體感受這樣幾個方麵。
(三)、習作
  升入四年級,願意寫、有內容寫仍然是學生寫作最基本的矛盾。本冊教材重視創設問題情境,強調習作與閱讀結合,與活動結合,與日記結合,引導學生在表達過程中學會表達。
1 .可以在列出的題目中自由選擇,老師要適時地點撥引導,不要讓學生一學期總寫想像內容;
   2.四年級學生必須練習寫真實的內容,可以寫長寫短,可以成文,可以隻是片斷,題目也可以自己擬定;
   3.修改,對提高表達能力有非常重要的意義,本冊教材安排了專項內容。教師要特別重視修改,把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,要引導學生重視修改,尤其是當堂修改,在交作文前再讀再改,養成修改習作的習慣。要少點理性分析,多做具體指導,每學期保證對所有學生麵批一次。
(四)、口語交際
課改以來,語文教學呈現出空前的活躍狀況,學生彼此願意交流,有自信,對事物有自己的看法,不少地區和學校的學生能夠合作學習……這都是應該肯定的可喜現象。
在這樣的基礎上,教材第八冊引導學生有效地進行交流。
1 .做討論的主持人,使交流能有組織有方向地進行。
2 .與不同意見交流(態度;認識)。
3 .做討論小結。
( 五 )、綜合性學習
  前三年綜合性學習教學重點在於使全體學生積極參與。從第七冊開始,要求學生有計劃地行動,首先是製訂個人活動計劃。第八冊學習製訂小組活動計劃。計劃不僅是一種實用文體,它涉及目標、想像力、行為、對時間的支配、人盡其才等多方麵的元素。
  有計劃地做事,才能從有為提升至自為。
  綜合性學習活動可大可小,八冊仍然本著這樣的精神來安排。教師應當結合本校本班的實際情況,根據學生的意願和能力安排綜合性學習活動。考慮到教學時數,全學期大型的綜合性學習活動應掌握在 4次左右。
  隨著年級的增高,活動的綜合性越來越強。要整體安排每個單元的學習時間,整體設計每個單元的學習內容,把 “語文天地 ”的活動與主體課文的學習緊密結合起來。 “暢所欲言 ”的內容,組織好,可能是一次辯論會,也可能是一次故事會,或者演講會,可以視為一次大的綜合性活動。
五、後20%學生幫扶措施
1、通過談心的方式找準轉化的突破口,如在課餘休息時間找他們談話,洞察他們不遵守紀律、不認真學習的原因,和他們及時溝通,緩解因學習上的落後帶來的壓力。
2、多給他們創造表現自我的機會,增強他們的信心。
3、布置適量的作業,及時鼓勵。
4、建立一對一的幫扶小組,定期予以小結並加以表揚。
六、教學進度
第一單元 走遍千山萬水 12課時
  第二單元 以誠待人 11課時
  第三單元 大自然的啟示 14課時
  第四單元 戰爭與和平 10課時
  第五單元 熱愛生命 12課時
  第六單元 田園生活 10課時
  第七單元 執著的追求 12課時
  第八單元 故事長廊 11課時
 

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