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蘇教版小學語文四年級上冊全冊教案1

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蘇教版四年級上冊語文教案(一)
培養良好學習習慣(七)
教學要求:
1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養選讀物的習慣。
2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義,養成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、 讓學生成為觀察訓練的主體,體會留心觀察周圍事物的意義和注意點,養成觀察的好習慣。
教學時間:3課時
第一課時
教學目的:帶學生到圖書室實地練習選擇讀物,體會方法,交流意義。
教學設計:
一、 步入實地,激發讀書激情。
1、 活動:師生進入圖書室,安靜入座
2、 談話:(體現學生為主,了解學生知識麵)
3、 小結:選擇讀什麽書,要根據需要而定,請大家活學活用書本上的方法,用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法,交流經驗名理。
1、 看圖交流步驟:確定書類,按類查找----通過書脊,發現書名----輕拿瀏覽,確定辦理
2、 學生補充借書、購書經驗,提請大家注意:
(1)看書架上的標記或者谘詢有關人員尋找分類
(2)仔細查找,輕輕抽書----內容提要,大致一看----重新選擇,書回原位
三、 靜靜默讀,實踐結交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲,強化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動,評選優勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得,評選“小博士”
3、 發下調查表選填
(1) 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
(2) 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
(3) 我願意為班級圖書角提供-------書。
(4) 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業:製作名言書簽。
第二課時
教學目的:由仿到創活學活用“讀書作記號”的學問,實踐體會,交流意義。
一、 導入:
上一課我們知道了如何選擇圖書,選後不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢?(學生交流:四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題)
二、 自學做記號的方法與要求(看圖歸類討論)
1、 姿勢同書寫:“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討,允許保留意見
生詞、疑難----?---- 妙詞佳句。。。。。重點句段***關鍵詞句————等
3、 補充自己所習慣的記號,交流意義
三、 交流方法
四、 實踐深化
1、 第一課上做記號,交流評選,表揚得法者(注意姿勢)
2、 補充材料上自選一文,小組共做記號交流,評選合作小組
3、 小結:讀書該怎樣做記號,要因文因人而異
4、 各自讀16課,進一步理解要領、意義
五、 總結提醒:
落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,
張甫七錄,善於摘抄,讀書動墨,受益匪淺。
第三課時
教學目的:從圖啟思,感受“無字詞典”的重要,初步掌握觀察的方法。
教學準備:一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學過程:
一、 導入板書
問:查“無字詞典”就是要求我們怎麽做?
板書:留心觀察周圍事物
二、 學習觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法
(1) 同桌討論----男女生比賽----小結板書:
按一定順序、要有重點、展開想象、勤於動筆
(2) 動靜結合----象什麽----當作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實踐運用
(1) 出盆景觀察----默默構思----小組交流----代表發言----小結評優
三、 學習觀察動態事物
1、 根據第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流(南北兩組學生對抗)
(1) 活動:按照進行順序,重經過
(2) 人物:注意神態、動作、語言,留心場麵和善於抓住特點鮮明的人來觀察
(3) 動物:外形、動作、習性(注意動態時的生命力)
3、 實踐分組
(1) 按照小隊選擇觀察對象(如:低年級的體動課、小小魚缸引力大)-------匯報交流------小結評優
四、 總結、作業
1、 總結:觀察不但要細心,更要耐心、恒心才能從變化中發現樂趣,養成好習慣,練出好眼力。
2、 作業:一周觀察日記
(1) 選定目標反複看
(2) 寫出所得至少3篇
課後記:
關於《培養良好的學習習慣七》從桂林返回的途中,和我同去的區教研室主任給我惡補了數學的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學習中的問題,應該來源於生活。在通過思索、討論、接受……等方式形成解決問題的模型。然後將這個模型運用於生活實際,解決生活中的問題。”
的確,我們現在教授的孩子們,都是有著或多或少的生活經驗的,我們不能將他們看成一個空空的容器,一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識”。我們要考慮到孩子們已經存在的經驗,並將這種經驗有效地利用,這樣站得高,看得就遠。
所以今天,我在《培養良好學習習慣七》中充分的利用了學生的已有經驗。在“讀書有選擇”中,孩子們通過回憶暑假中看的書籍,了解書籍的類別。然後通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的原因”,來使孩子們認識到選擇合適書籍益處。再通過上學期中選擇《三國演義》時,出現的問題,讓學生了解少兒版和成年版的區別。而後,利用書上的插圖中出現的書籍名稱,給孩子們提出一些選擇。使學生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。然後通過朗讀《練習3》的關於讀書的名言和講述猶太人給孩子舔塗有蜂蜜的《聖經》,激發學生讀書的興趣。
“讀書做記號”我也是詢問孩子們以前讀書做過記號嗎?都是在什麽地方做記號?有什麽好處?然後猜測一下例子中的記號都代表什麽意思?而後,對比《練習三》中的記號表示的意思,看看自己猜測的正誤。在猜測和應證的過程中,學生們明了了記號的意思,同時也進一步的清楚了做記號的益處。作業也是針對性的布置了用讀書做記號的方式預習第一課。
“留心觀察事物”是從蘇教版本冊書練習第一題的變化談起的,(由“學用字詞句”到“處處留心”)看看孩子們有沒有留心,為什麽需要留心觀察呢?我們瀏覽了《練習一》的第一題,看到了沒有留心而讀錯字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯誤,還能學到新的知識。如何留心觀察呢?我用了中央電視台“開心詞典”的方式,利用書上的“老鷹抓小雞”遊戲圖,考驗學生觀察,例如圖中的老鷹穿了件什麽顏色的衣服?牆上有幾個窗子……學生在遊戲中明了觀察的樂趣。請正確回答的孩子說說他是怎樣觀察的?明了觀察要有順序,要注意細節。
1、老師,您好!
教學目標:
1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標:
利用教師節這一契機,以籌備教師節慶祝活動為目的,讓學生去搜集資料,調動已有知識和情感,加深對教師的理解和認識,激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備:
師生共同搜集相關資料,學生課前走訪教師。
課時安排:兩課時
一、談話導入,調動情感。
1、匯報走訪教師的感想,主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象?
二、 創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了,我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動,大家來出出主意,你想出什麽節目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、 提供詩稿、自由練讀
1、 師配樂範讀。
2、 小組合作,自由練讀。
(1) 自學生字詞,分析字形,簡單記憶。
(2) 小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3) 試著背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演,生生互評。
四、 教師指導,提高朗讀
1、 分句訓練。
(1) 自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話,說說為什麽。
(2) 其他學生補充說明這句話的精彩之處。
(3) 指名朗讀這句話,生點評。
(4) 生競賽讀這句話,達到朗誦水平。
2、 如上,對相關句子進行訓練。
3、 重點部分,拓展訓練。
(1) 生質疑:哪些句子不太理解?
(2) 指名讀這些句子,師生共同解決。
(3) 再讀句子,抒發感情。
(4) 重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
(5) 相機出示句子:古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
① 指名讀;
② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
③ 換一種句式,讀一讀,比一比,體會有什麽不同?
④ 根據你搜集的資料,來證明這句話。
⑤ 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
五、 補充資料,增強積累
1、 調動學生積累,說說讚美教師的詩句。
2、 師出示有關讚美教師的詩文,小故事。
六、 小練筆
1、 你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節目——詩歌聯誦。
2、 各自起筆。
3、 主動朗讀,師生點評,以鼓勵為主,提出改進性意見。
4、 修改後進行詩歌聯誦。
七、 作業:
1、 抄寫優美詞句
2、 小組合作,排練詩朗誦。
課後反思:
今天在上節課初讀的基礎上,準備一節課上完《老師,您好!》
開課,從九月十號教師節入手,請學生說說,你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師,為什麽?你想祝福他什麽呢?
(學生回憶教師對他成長的幫助,在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴,為理解課文內容,感悟課文情感做好鋪墊。)
接著請學生讀課文,看看課文中那句話,能表達老師對你的好,你就大聲的讀出來,我們要把這句話,或者這一節獻給你心中最愛的老師。
(學生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫的,加深了對課文的理解,更加深了對教師情感。)
然後請學生讀,說說你為什麽選擇這一句。在學生講述原因中,自然將自己生活經驗和詩文的內容聯係起來,這樣就很容易的理解了詩意。
接著在類似於賽讀中,將情感的湧動推上高潮。
而後,請學生說說,本詩中你還有什麽不理解的嗎?並請學生幫助解答,同時聯係自己經驗,體會情感。
此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了,再整體讀的時候,自然就表達的淋漓盡致了。
最後,我布置將全詩背誦,準備進行教師節表演。
問題反思:
教學中有迂回現象,學生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現分割狀態。當然這是有必要的,因為從整體到部分,再到整體,使學生深化理解與情感的必要方式。但是,在局部理解後,我沒能及時抓住全篇,使學生整體把握,這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今後教學中要注意的。

2、但願人長久
教學要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學會本課生字,其中田字格前麵的隻識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但願人長久,千裏共嬋娟”的含義。
教學重、難點:理解“但願人長久,千裏共嬋娟”的含義
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:
1 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。
2 初讀課文,了解大意。
3 了解蘇軾,欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
教學過程:
一 朗讀導入,簡介生平。
1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶,小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。
2 簡介蘇軾生平,並揭示課題。(板書:6 但願人長久)
二 初讀課文
1 自讀課文,出示要求
自由練讀課文後的生字
畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嚐 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但願 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文,並思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什麽事?
三 詩歌誦讀比賽
1 學生準備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,並選一名代表出來準備參加班級比賽
2 師生選好參賽人員和評委,準備比賽
3 比賽正式開始,師和評委打分
4 選出一名最佳讀手,關配樂朗誦詩
四 作業
背誦<<水調歌頭>>,並描紅。
第二課時
教學目標:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但願人長久,千裏共嬋娟”的含義。
一 複習
1 指名背誦<<水調歌頭>>
2 學生齊背<<水調歌頭>>
二 細讀課文
1 觀察圖畫,學習第1到第4小節
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時間 地點 人物 事情)
師:那時間、地點、人物、事情分別是什麽?(師板書)
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題,並完成1-4小節的朗讀與理解。
(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”,b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁 c 理解第四小節的後的省略號表示心裏還有許多對月亮埋怨的話)
師板書:心緒不寧
師總結:晴朗的夜空萬裏無雲,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬於蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心裏不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什麽偏偏在別人分離的時候變得這麽圓、這麽亮呢?......
師板書:埋怨
2 細讀5、6小節,理解蘇軾心情的轉變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心裏似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯係上下文理解)
師:“寬慰”是什麽意思?他為什麽寬慰了許多?這說明了什麽?(這說明他豁達大度,熱愛人生)
師板書:寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但願人長久,千裏共嬋娟”的意思的句子。並進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三 總結課文
1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這麽( )、這麽( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝願( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 引導學生逐段理清敘述的順序,練習背誦。
四 作業
1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書後詞語三遍
板書:
2 但願人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
課後反思:
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風,更喜歡他豁達超然的初事態度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發”,似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
昨晚,布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己,就在浴室中大聲反複的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中,我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊,似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨,首先以《九月九憶山東兄弟》開課,引出“每逢佳節倍思親”,在引導到中秋佳節,回憶佳節中的度過的情景,體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀,猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學生讀課文,在文中印證自己的猜測。而後,默讀中找到蘇軾情感變化的詞,想為什麽會有這樣的變化?然後分塊教學,指導朗讀。
為使學生能與古人產生情感共鳴,我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受,然後將7年換成3000個日日夜夜,通過時間這一概念,增強了對孩子們的情感衝擊。而後再回首自己中秋的快樂,體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶後在牢中寫下的詩,使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗,使學生能感同身受。
在體會埋怨的原由時,我引入了李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”
最後在理解詞句思想時,我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮”,以及王勃的“海內存知己,天涯若比鄰”
最後我和學生在古箏的伴奏下,齊讀《水調歌頭》將古詩情韻推向高超。
教學過程:3、古詩兩首
第一課時《望洞庭》
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前麵的隻識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,並能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
教學重、難點:理解古詩的意思,感悟詩的意境。
教學準備:洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
一、導入揭題
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭
3、多媒體出示洞庭湖的畫麵。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩,明確要求。
讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學效果,正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和,潭麵無風鏡未磨。”
相:相互。 和:和諧、協調。 湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭麵:是指洞庭湖麵。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:
湖上一點風也沒有,湖麵朦朦朧朧,就像一麵沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什麽比作什麽?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ,潭 麵 / 無 風 / 鏡 未 磨 。
(二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤裏一青螺”。
遙望:遠望。 點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤裏一青螺”。
出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什麽?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什麽比作了什麽?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,白 銀 / 盤 裏 / 一 青 螺 。
閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學生發揮想象,自由描述。
三、總結。
同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅遊的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的嶽陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登嶽陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字
1、 學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、 範寫“潭、螺”,指出書寫要點。
3、 學生完成習字冊。
五、作業。
1、 用鋼筆完成習字冊。
2、 抄寫書後第三項詞語兩遍。
3、 想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第二課時《峨眉山月歌》
教學要求:
1. 正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2. 學習本課的生字新詞。
3. 學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
教學重、難點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教具準備:插圖、投影片
教學過程:
一、引入談話
同學們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學在學前就會背許多首古詩,上學後,我們又學習了一些,誰願意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學生背古詩,說作者)
二、學習《峨眉山月歌》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰願意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學習《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“屍”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據注釋自學,試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。學生談對詩句的理解,教師隨機指導。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上遊往下遊行走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發,向三峽方向駛去,想念友人卻見不著,隻好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
(1) 出示插圖,看懂圖意。
(2) 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什麽,低頭看到了什麽?這時他會怎麽想,心情怎樣,表情又會是什麽樣的?
(3) 看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書後第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩,課後向同學推薦。
課後反思:
教學《古詩兩首》
我想詩詞不應該重意輕韻,我主張詩詞教學要激發學生的誦讀興趣,領略古詩詞的情韻。
在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時,我充分發揮了圖文對照的作用,幫助學生感悟詩句的意韻。
開課,通過學生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發學生對兩個詩人的作品的興趣。然後兩首詩整體朗讀,了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什麽感受?“寧靜和諧”
介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學生理解。學生自己說說,教師整體運用散文語言,創設一種寧靜和諧的情境,進一步幫助學生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進行點撥。
朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什麽這樣讀?在讀中進一步品味,在說中整理思緒。
齊讀後,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時,為讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。這裏是“船兒走,月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點思友之情。”
而後,講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《遊園不值》等古詩,來開闊學生眼界。
問題思索:
古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導,與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重,但是沒有曾經的指點,學生怎樣能讀出韻呢?










 

4、秋天
教學要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點:有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:通過誦讀感受新詩的美。
教具準備:秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時
一、導入新課
1、激趣:同學們,一年四季,季節更替,轉眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節,讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野裏去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師範讀全詩。
3、學生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩,邊讀邊標出詩歌的小節來。
2、指名讀全詩,相機正音。
3、出示生詞卡片,認讀:
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業:
1、描紅課後生字,小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時
一、複習:
上一節課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。
二、進入新課
1、精讀感悟,體會秋天各樣的美
(過渡:跟著詩人我們走進了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什麽風景呢?讀讀課文,把你的發現告訴大家。)
讀完課文後學生自由談,教師相機板書:秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)
重點品讀:
A、秋風:
(1)你為什麽喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)
(2) “把夏天的腳印兒輕輕塗掉……是什麽意思?你覺得這個省略號有什麽作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結,師生共同評價。)
B、秋實:
(1)秋天裏,有哪些果實成熟了?都是什麽樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節,感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀,教師指導。
(4)全班賽讀,看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什麽顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)
2、回歸整體,感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎?為什麽呢?(寫得美,讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什麽特點呢?
學生自由談,隻要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)
(3)教師小結:這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩,試著背誦全詩。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天
1、同學們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下麵讓我們用自己喜歡的方式來禮讚自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動:
(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課後練習4,將詩句改成一段話。)
3、全班匯報交流,教師總結。
四、作業:
1、背誦全詩。
2、課後收集寫秋天的詩,古詩,現代詩都可以。
教學後記:




習作1
教學目標:
1、讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心願設立的一個節日,而不是現實中的一個節日。
2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學重點: 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學難點: 想象人們怎麽渡過節日的情景,交待具體。
教學準備:師生搜集有關節日的來曆和傳說。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時
一、聯係生活,激趣導入。
1、師:我們日常生活中接觸到的節日很多,大家說說看,你知道哪些節日?
2、學生談談自己知道的節日名稱。
3、教師相機詢問節日的來曆、傳說或節日裏的特殊活動,學生交流。
4、師:每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與願望,剛才大家說到的那些節日,寄托了人們怎樣的情感呢?
5、學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象,指導說。
1、引導學生看圖,讓學生自己聯想是要設立什麽節。
(1)設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
(2)設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。
2、引導學生聯係生活,想想還可以設立什麽新的節日。
(1)學生獨立思考一會兒,確定一個節日的名稱。
(2)集體交流。(重點指導學生為節日取一個恰當的名字。)
(3)啟發學生發現問題:要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣,進而讚同你的意見,你認為應該從哪些方麵來介紹一下你的想法呢?
A、為什麽要設立這個節日?
B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。(節日當天的特殊活動)
C、節日設立的意義。
3、學生練習口頭表述。
(1) 自己根據以上幾點組織語言。
(2) 四人小組內說一說,然後互相提建議。
(3) 指名說,集體評議。(強調“聽”,圍繞上述幾點評議,修改)
(4) 教師讀範文《快樂的體育節》,學生聽後談收獲。(*要把想象的過節時的情景說具體。)
(5) 自己再次完善表述。
第二課時
一、理清條理,練習寫。
1、師:我們把自己想要設立的節日說出來了,下一步,咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下,你認為想寫好這篇習作,應該注意些什麽呢?
2、學生回答,補充。
(1)寫出設立什麽節日,設立的原因,過節時的情景,以及節日帶來的意義。
(2)由條理地寫,語句要通順。
(3)寫完後要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿,教師巡視,相機個別指導。
二、師生評議,完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿,采用師生、生生互評的方式,評議習作的優點與不足。
2、學生修改習作,然後定稿、謄寫。
教學後記:

練習一
[教學要求]
1.處處留心,了解水獺的正確讀音,培養良好的觀察習慣 。
2.熟記成語,積累詞匯。
3.朗讀背誦名人名言。
4.說話訓練,指導學生分場合控製說話的音量。
5.學寫毛筆字。
[教學時間]
四課時
第 一 課 時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講解題目要求。
2.指導。
3.練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講解題目要求。
2.指導。
複習討論:
(1)用音序查字法查字典應該怎麽查?
(2)怎樣給加點字選擇正確義項?(將表中提供的解釋帶入詞中進行比較,看其搭配是否相宜,然後決定取舍。)
3.練習。
學生自己查字典,同座位互相交流,教師巡回指導。比一比誰查得又快又對。
4.反饋。
交流討論查字典的結果,並說說自己是怎樣查的,應該選擇哪一個義項,教師相機點撥。注意:若學生字典不統一,表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最後一列“應該選擇的解釋”分別是①、③、③、②(供參考)。
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講解題目要求。
2.指導。
(1)出示:廣場上 。
(2)指名讀,討論這一句缺少什麽,應該怎樣把它補充完整?(“廣場上”是個地方,這一句缺的是“有什麽”或“怎麽樣”。)
(3)啟發想象,讓學生先口頭練說,相互交流。
(4)讓學生各自在書上填寫。
3.練習。
按上麵的步驟和方法指導學生完成其它三條練習,同座之間互相討論,練說。其中第二小題,教師可適當點撥:這一句缺少的是“誰有”或“哪裏有”。
4.反饋。
指名讀補充完整的句子,師生評議,及時分析辨正典型的錯誤。
口語交際
這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們麵對的孩子,由於是獨生子女,在家受到的關注特別多,在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心,許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語,如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝,心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。
開課從我感謝同學們教師節給我的驚喜入手,請學生說說你有想感謝的人嗎?為什麽感謝他?學生開始說的時候,範圍比較狹窄,多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維,我們共同讀了口語交際的提示。學生此時,思維有所拓展,由身邊的同學,引發到父母,再到社會上的各行各業的工作人員。
接著,我們麵臨的是如何表達感謝的問題?好幾個孩子站起來就說:謝謝你借我……或者說:××我感謝你的對我的××。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富於激情的話語來表達自己的感謝呢?我想到了《老師,您好!》同樣是感謝的話語,這位詩人是用自己的筆,寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎?然後請學生隨性寫上幾句,並朗誦給大家聽。
在這個環節中,我們再也不是僅僅停留在口語交際的範疇中了,但我想我們的口語交際應該是個大的概念,不單是用嘴說話。於是,我請學生再說說,你們還曾經用過什麽方式表達過自己的感謝呢?孩子們熱情高漲,有的說:我在母親節的那天,早早起床,乘汽車到很遠的地方,給媽媽買了一個工藝品。有的說:在婦女節的那天,我為媽媽做了一頓飯。有的說……學生驕傲的將自己感謝的故事說給同學聽。我想這同樣是口語交際。
最後,請學生小組進行情景再現,將說、演、聽、看匯為一體。
第 四 課 時
教學第七題
7.學寫毛筆字。(略)
教學後記:

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