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人教版語文一年級下冊識字4優秀教案

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人教版小學語文一年級下冊
識字4
【教材分析】 
《識字4》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第四單元中的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌,兒歌裏麵藏著夏天活躍著的小生靈——各種昆蟲,描寫了小動物在夏天的活動情況,體現了夏天的美好、快樂。課文語言生動,知識有趣,識字方法集中,要求認識的字大都帶有蟲字旁。教學本課時,要為學生創設生動有趣的教學情境,讓他們在遊戲中、在閱讀中識字,激發他們的識字興趣。
【學情分析】
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物,能說出它們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意願。但是,那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯係他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題,能發表自己稚嫩的見解。
【教學目標】
1、知識與技能:
①認識6種動物名稱,認識“蜻、蜓”等14個生字,會寫“螞、蟻”等字。
②發現形聲字的特點,初步感知形聲字的構字方法。
③正確流利朗讀兒歌,背誦兒歌。
2、過程與方法:
通過創設情境,以讀為本,開展自主合作探究的學習方式,提高學生自主識字的能力。
3、情感態度與價值觀:
培養學生自主識字的能力,激發學生觀察小動物的興趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
【教學重難點】
1、 教學重點:讀準字音,識記字形,熟讀兒歌。
2、 教學難點:發現形聲字的特點,感知形聲字的構字方法。
【學科與德育的有效融合點】
在教學設計中,創設了“帶領小朋友一起走進夏天,欣賞夏天的美景”這一情景,讓學生感受大自然的美好,激發學習的興趣,使他們興趣盎然地投入到學習中。
通過畫一畫、讀一讀、想一想、議一議、說一說等學習活動,使每個學生都有發表觀點的機會,進一步培養獨立的識字能力,培養愛小動物、愛大自然的思想感情。
引導學生結合自己的生活經驗和語言積累,展開想象,描述夏日的趣聞,使學生在實踐中學會學習、積澱、熏陶。
【教學策略】
本課是一首充滿童趣的兒歌。兒歌的內容是小動物,小動物一直是孩子們喜愛的童年夥伴。因此在教學設計中要帶領學生欣賞兒歌,認識自然,從而培養創編兒歌、觀察自然的興趣,並使生字在濃濃的詩的氣氛裏被學生接受。
本課共有14個生字,識字量較大。但這些生字當中,有11個為動物名詞專用字,是形聲字,因此要通過引導學生通過觀察比較,發現形聲字構字規律的方法,激發學生識字興趣,進一步培養獨立的識字能力。
采用多種形式的美讀,讓學生充分感受夏日昆蟲活動的有趣場麵,感受“玩中學”的樂趣,激發研究昆蟲的興趣,培養愛小動物、愛大自然的思想感情。引導學生 “學以致用”,結合自己的生活經驗和語言積累,展開想象,自編兒歌,描述夏日的趣聞,使學生學得興趣盎然。既輕鬆地完成學習任務,又拓展了學生的知識麵,還發展了學生的自主學習的能力。
【教學準備】
1、教師準備:小動物圖片,生詞卡片,課件演示內容:(1)夏天的景象圖片(2)兒歌(3)生字、生詞的幻燈片(4)田字格書寫
2、學生準備:課前去了解夏天哪些昆蟲、小動物開始活躍。充分預習課文。
【教學過程】
一、 準備階段(創設情景,引入新課)
1、小朋友,夏天就要到了,讓我們一起走進夏天,欣賞夏天的美景吧。(播放夏天圖片)
2、有一群小動物也非常喜歡夏天,它們在夏天可忙碌呢!是哪些小動物呢?我們一起去看看吧。(出示課文插圖)
3、有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,想讀嗎?今天我們一起來學習《識字四》。齊讀課題。
(設計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理,開課伊始,創設新奇有趣的情景,感受大自然的美好,激發學生的興趣,使他們興趣盎然地投入到學習中。)
二、思辨探知
(一)朗讀韻文,引導背誦
1、出示自學要求:
①自由讀兒歌,讀準字音;
②用“ ”畫出不認識的生字,多讀幾遍。
(設計意圖:這次朗讀的目的是“把字音讀正確,把句子讀通順”,讓學生初步感受韻文的美。)
2、出示兒歌,開火車讀。
3、同桌學習小夥伴再來互相讀讀兒歌,讀得好的,你誇誇他,讀得不夠好,請你幫助他。
(設計意圖:交流中學生相互幫助,在閱讀中識字可以提高識字效率,同時也可以提高學生的認讀能力。)
4、兒歌中的小動物都迫不及待地要出來跟小朋友見麵了,快看,誰來了?
出示圖畫和句子,引導學生理解、感悟。
①蜻蜓半空展翅飛
請一位小老師領讀。
蜻蜓怎麽展翅飛呀?誰能加上動作表演讀。(指名表演讀——全班表演讀)
②蝴蝶花間捉迷藏
小蝴蝶飛來了,喜歡嗎?誰想讀?(指名讀——男女生賽讀)
③蚯蚓土裏造宮殿
蚯蚓從土裏鑽出來了,誰來讀?(指名讀——齊讀)
④螞蟻地上運食糧
當你看到小螞蟻在地上運著食糧,你想對小螞蟻說什麽?
我們來誇誇小螞蟻,誰能讀好這一句?(指名讀——小組輪讀)
⑤蝌蚪池中遊得歡
小蝌蚪向我們遊過來了,它們怎麽遊呀?
你們遊得真歡。一起來歡快地遊著讀。
⑥蜘蛛房前結網忙
最後跟我們見麵的是(小蜘蛛),誰來讀?(指名讀——齊讀)
5、 多種形式讀兒歌。
①把整首兒歌連起來再讀一讀,讀出自己的感情和小動物的快樂。
②師生合作讀:聽了你們的朗讀,看了你們的表演,老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起合作讀兒歌。好嗎?
③你還喜歡用什麽樣的方式讀兒歌?(指名讀——齊讀)
④我們還可以加上動作表演讀。(全班起立表演讀)
(設計意圖:充分尊重學生的興趣和個性,讓學生充分地讀、盡情地讀;並伴著輕快的音樂邊讀邊演,培養學生的多種能力,讓學生感受韻文的節奏美,感受小動物的快樂。)
(二)多種方法,識記生字。
1、課件出示六幅動物圖片和帶拚音詞語:這些小動物都從兒歌裏跑出來了。趕快跟它們打打招呼。(自由拚讀——小老師帶領拚讀)
2、 課件出示帶拚音詞語:動物朋友回家了,還認識它們的名字嗎?(開火車拚一拚,讀一讀)
3、 課件出示脫拚音詞語:脫掉拚音小帽子,還會讀嗎?(齊讀)
4、 出示詞語卡片:小動物的名字都打亂順序了,還認得嗎?(開火車讀,齊讀並把卡片貼出黑板)
5、 引導觀察黑板上的字寶寶:同學們,快快睜大眼睛,注意觀察,你發現了什麽?(指名說)
小結:像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,一部分表示字的讀音,這樣的字叫——形聲字。抓住這個特點可以幫助我們認識更多的形聲字。
6、課件出示:你能讀準下麵的形聲字嗎?
獅、誠、汽、蚜、磚、擔、艦、湖
餅、餃、姑、蝦、架、披、帆、晴
(設計意圖:抓住漢字的構字規律,掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中,讓學生通過觀察比較,發現其中的規律,感悟到聲旁表音、形旁表意的特點,讓學生感受漢字的構字美,激發學生識字的樂趣,快樂地掌握了識字的本領,提高識字效率。)
7、出示課件:兒歌
  小蜻蜓,像飛機,小蝴蝶,穿花衣。
  小蜘蛛,織網忙,小蚯蚓,愛翻地。
  小蝌蚪,水中遊,小螞蟻,愛勞動。
  蟲字旁,動物多,形聲字,要牢記。
(設計意圖:通過朗讀兒歌,複習剛剛學過的生字,也使學生對形聲字加深了印象,還可以活躍課堂氣氛,讓學生在輕鬆的氛圍中學習漢字。)
8、 卡片出示:網、運、展:你們真了不起,一下子認識了那麽多形聲字,老師這裏還有幾個字寶寶要考考你們。(正音,說說你有什麽好辦法記住它)(生字貼出黑板)
9、 出示兒歌:字寶寶都回到兒歌中了,一起再來讀讀兒歌。
能把兒歌記下嗎?(看圖背誦)
(設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中,與認識事物結合起來,引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發展語言。提高認識能力。可以說,在語言環境中學到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。)
三、自我建構
(一)聯係生活,拓展延伸
1、森林音樂會:小朋友,這節課你們學得真認真,老師獎勵你們,老師帶你們去參加一場別開生麵的森林音樂會,高興嗎?瞧,音樂會開始了,留心看,小動物們都表演了什麽節目。(播放動物活動的課件)
2、小詩歌創作大賽:看了小動物精彩的表演,你能像小作者一樣用“誰什麽地方幹什麽”的句式,選一兩種小動物來編編小兒歌嗎?來,咱們舉行一次小詩歌創作大賽,看看誰是最棒的小詩人。(同桌討論——指名說)
(設計意圖:通過讓學生自編兒歌,挖掘課外資源,拓展文本,進一步激發學生探究的興趣,使學生與文本的對話更加深入。)
(二)書寫指導,重在觀察
1、出示:螞、蟻,誰來說說這兩個字的特點?書寫時要注意什麽?
2、範寫,學生書空。
3、描紅、臨寫,巡視指導,獎紅花。(播古箏音樂)
4、同桌交換檢查,互相學習,互相指點。
(設計意圖:讓學生通過觀察比較,了解字形特點。寫字時對於字的筆畫、結構從整體入手,幫助學生感知感悟。同時,發揮教師的示範作用,培養學生良好的寫字習慣。)
(三)布置作業
1、認識和收集更多的形聲字。
2、把自己創作的小詩歌寫在課文的下麵。
(設計意圖:此項作業鼓勵學生多積累,同時也激發了他們學習語文的興趣,在生活中、閱讀中大量識字,不斷提高識字能力。 )
【板書設計】
識字4
蜻蜓    飛     蝌蚪    運
蝴蝶    捉     螞蟻    遊
蚯蚓    造     蜘蛛    結
【教學反思】
本教學設計體現三大特點:
(一) 培養識字能力,激發識字的樂趣。
識字教學不僅僅隻是把教科書上規定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的,在教學中注意引導學生發現並掌握識字的方法。如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後,引導學生發現借助形聲特點識字的方法,讓學生感受漢字的構字美,激發學生識字的樂趣,快樂地掌握了識字的本領,提高識字效率。
(二)遷移學習成果,發展學生語言。
在充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,“我也可以做一個小詩人”,從而使學生感受語言的美,體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性。
(三)營造美的氛圍,激發寫字興趣。
營造美的氛圍在寫字教學中,能有效地激發寫字興趣。如果能激發學生的寫字興趣,就能變枯燥乏味的機械練習為形象生動的有意追求,收到了事半功倍的效果。在教學中,我讓學生通過觀察比較,了解字形特點,寫字時對於字的筆畫、結構從整體入手,幫助學生感知感悟,從而發現漢字的間架結構美;同時,發揮教師的示範作用,培養學生良好的寫字習慣。然後,我還播放了優美的古箏音樂,讓學生伴隨著音樂,快樂地書寫,激發了寫字的興趣。
 

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